Miteinander. Berufungen. Stärken.

Schwanallee 57

35037 Mar­burg

• Sie nehmen Ziel­grup­pen in ihren grup­pen­päd­a­gogis­chen Phasen wahr und wählen für die grup­pen­päd­a­gogis­che Phase angemessene Aktio­nen. Sie ken­nen das erleb­nis­päd­a­gogis­che Phasen­mod­ell the­o­retisch und aus eigen­er Erfahrung, und berück­sichti­gen es bei der Zusam­men­stel­lung erleb­nis­päd­a­gogis­ch­er Ein­heit­en.
• Die Aus­bil­dung­steil­nehmenden analysieren die sicher­heit­srel­e­van­ten Aspek­te von Aktio­nen und berück­sichti­gen das physis­che, psy­chis­che und soziale Sicher­heits­bedürf­nis der Aktion­steil­nehmenden bei Pla­nung Durch­führung und Auswer­tung von Aktio­nen
• Die Aus­bil­dung­steil­nehmenden wen­den stan­dar­d­isierte Auswer­tungsmeth­o­d­en nach Aktio­nen an und acht­en dabei auf ein lösung­sori­en­tiertes Vorge­hen.
• Die Aus­bil­dung­steil­nehmenden sind sich rhetorisch­er Wirk­mech­a­nis­men in ihrem Auftreten als Anlei­t­ende bewusst und nutzen diese zur Moti­va­tion und Begleitung der Aktion­steil­nehmenden.
• Sie sind sich der hand­lungslei­t­en­den Wirkung ihrer eige­nen päd­a­gogis­chen Hal­tung und ihres Men­schen­bildes bewusst, reflek­tieren diese und agieren in kon­gru­enter Weise.

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• Sie nehmen Ziel­grup­pen in ihren grup­pen­päd­a­gogis­chen Phasen wahr und wählen für die grup­pen­päd­a­gogis­che Phase angemessene Aktio­nen. Sie ken­nen das erleb­nis­päd­a­gogis­che Phasen­mod­ell the­o­retisch und aus eigen­er Erfahrung, und berück­sichti­gen es bei der Zusam­men­stel­lung erleb­nis­päd­a­gogis­ch­er Ein­heit­en.
• Die Aus­bil­dung­steil­nehmenden analysieren die sicher­heit­srel­e­van­ten Aspek­te von Aktio­nen und berück­sichti­gen das physis­che, psy­chis­che und soziale Sicher­heits­bedürf­nis der Aktion­steil­nehmenden bei Pla­nung Durch­führung und Auswer­tung von Aktio­nen
• Die Aus­bil­dung­steil­nehmenden wen­den stan­dar­d­isierte Auswer­tungsmeth­o­d­en nach Aktio­nen an und acht­en dabei auf ein lösung­sori­en­tiertes Vorge­hen.
• Die Aus­bil­dung­steil­nehmenden sind sich rhetorisch­er Wirk­mech­a­nis­men in ihrem Auftreten als Anlei­t­ende bewusst und nutzen diese zur Moti­va­tion und Begleitung der Aktion­steil­nehmenden.
• Sie sind sich der hand­lungslei­t­en­den Wirkung ihrer eige­nen päd­a­gogis­chen Hal­tung und ihres Men­schen­bildes bewusst, reflek­tieren diese und agieren in kon­gru­enter Weise.