Miteinander. Berufungen. Stärken.

Ver­anstal­tung­sort: Mar­burg­er Bil­­dungs- und Stu­dien­zen­trum, Schwanallee 57, 35037 Mar­burg

Achtung: Über­nach­tung Verpfle­gung ist bei diesem Kurs nicht im Preis enthal­ten und muß selb­st gebucht wer­den. Sem­i­nar­ca­ter­ing wird gestellt (Kaffe, Wass­er, Kekse)

1.Präsentation und Reflex­ion der durchge­führten EP-Ein­heit,
2.Fachgespräch mit der Prü­fungskom­mis­sion
3. For­mulierung des EP Ver­ständ­niss­es

Achtung: Über­nach­tung Verpfle­gung ist bei diesem Kurs nicht im Preis enthal­ten und muß selb­st gebucht wer­den. Sem­i­nar­ca­ter­ing wird gestellt (Kaffe, Wass­er, Kekse)

Achtung: Ab dem 30.06.2019 wird bei ein­er Stornierung der Anmel­dung 80% der Kurs­ge­bühr fäl­lig; ab dem 01.10.2019 die volle Kurs­ge­bühr!!

Im Grund­la­gen­mod­ul Tiergestützte Päd­a­gogik wer­den fol­gende The­men bear­beit­et:

• • Mod­elle der Men­sch Tier Beziehung

• • Kom­mu­nika­tion zwis­chen Men­sch und Tier

• • Tiere als sen­si­ble Part­ner des Men­schen

• • For­men Tiergestützter Inter­ak­tion

• • Voraus­set­zun­gen und Rah­menbe­din­gun­gen in der Arbeit mit Tieren

• • Ein­wirkungs- und Förder­bere­iche der Tiergestützten Päd­a­gogik

Die Weit­er­bil­dung­steil­nehmenden ken­nen die Prinzip­i­en der Men­sch-Tier Beziehung und kön­nen diese in ihrem päd­a­gogis­chen All­t­ag anwen­den.

Die Weit­er­bil­dung­steil­nehmenden ken­nen die Kom­mu­nika­tion­s­möglichkeit­en mit Tieren und kön­nen diese für die päd­a­gogis­che Arbeit mit Tieren nutzbar machen.

Die Weit­er­bil­dung­steil­nehmenden ken­nen die For­men der Tiergestützten Inter­ak­tion, kön­nen diese benen­nen und unter­schei­den. Sie wen­den die unter­schiedlichen For­men in ihrer Arbeit an.

Die Weit­er­bil­dung­steil­nehmenden ken­nen die Voraus­set­zun­gen und Rah­menbe­din­gun­gen der Tiergestützte Inter­ak­tion. Sie wen­den diese Ken­nt­nisse in der Pla­nung von Tiergestützten Inter­ak­tio­nen an und sind für prob­lem­be­lastete Sit­u­a­tio­nen sen­si­bil­isiert.

Die Weit­er­bil­dung­steil­nehmenden kön­nen die Ein­wirkungs­bere­iche und För­der­möglichkeit­en der Tiergestützten Päd­a­gogik benen­nen und diese in ihrer päd­a­gogis­chen Arbeit fachgerecht ein­set­zen.

Die Kosten für Über­nach­tung & Verpfle­gung sind nicht enthal­ten, Snacks und Getränke wer­den bere­it gestellt.

Dieses Mod­ul ist Voraus­set­zung für die Weit­er­bil­dung zur Fachkraft für Tiergestützte Päd­a­gogik mit Hun­den!

Men­tor­ing ist ein effek­tiv­er Weg, Per­sön­lichkeitsstruk­turen zu erken­nen und Men­schen helfen her­auszufind­en, wer sie sind und sie in ihrer Entwick­lung zu begleit­en. Auch am DU der Men­torin / des Men­tors kann die/der Mentee zum ICH wer­den. Dabei geht es um einen weit­ge­fassten Men­toringansatz, der im All­t­ag mit Fam­i­lie, Beruf und Gemeinde ver­wurzelt ist.

Tag 1 (Schw­er­punkt: Men­tor­ing als Per­sön­lichkeit­sen­twick­lung)

- Men­tor­ing­beziehun­gen als Schutzraum der Verän­derung ver­ste­hen
— Hand­lungsmuster erken­nen und verän­dern
— Stärken- und Schwächen­analyse
— Die Frage nach dem Selb­st­wert
— Per­sön­lichkeit­sent­fal­tung

Am Abend beste­ht außer­dem das Ange­bot zur Super­vi­sion mit Jür­gen Homberg­er.

Tag 2 (Schw­er­punkt: Die eigene Per­sön­lichkeit)

- Big 5 Per­sön­lichkeit­spro­fil der Men­torin / des Men­tors
— Selb­st und Fremd­wahrnehmung im Kon­text ein­er Men­tor­ing­beziehung
— Men­tor­ing als Übungs­feld für Ver­hal­tens- und Per­sön­lichkeitsstruk­turen
— Reflek­tiertes Wahrnehmen der eige­nen Ver­hal­tensweisen

- erken­nen, dass Jesus die Men­schen so annimmt, wie sie sind und ihre Fähigkeit­en und Gaben gebraucht zum Segen für alle in der Gemein­schaft.
— ver­ste­ht die Grund­la­gen ein­er non-direk­­tiv­en Gesprächs­führung nach Rogers: Akzep­tanz (Bed­ingslose Wertschätzung), Empathie (Ein­füh­lungsver­mö­gen) und Kon­gruenz (Echtheit).
‑erfassen ein Grund­la­gen­wis­sen über Kom­mu­nika­tion und den Zusam­men­hang von ver­baler und non­ver­baler Kom­mu­nika­tion.
— ler­nen ihre Wahrnehmung durch Spiegeln und finale Fra­gen im Seel­sorge­prozess wieder zur Ver­fü­gung zu stellen.
— ler­nen ein Erst­ge­spräch zu führen und ein passendes Set­ting für eine Beratung herzustellen.
— ver­ste­hen die Grund­la­gen des ressourcen- und kom­pe­ten­zori­en­tierten Arbeit­ens in der Beratung und über­tra­gen dies auf eigene Gesprächen mit Rat­suchen­den.
— fördern Ressourcen, Stärken und Fähigkeit­en der Rat­suchen­den und ler­nen die Ziele, Mit­tel und Wege des Lebensstils von Rat­suchen­den zu hin­ter­fra­gen.
— ken­nen Hil­fen und Inter­ven­tio­nen für die ressourcenori­en­tierte Gesprächs­führung und set­zen diese geübt ein.
— ver­ste­hen Fehler und Fall­en in der Gesprächs­führung zu erken­nen und zu ver­mei­den.
— gestal­ten das Beratungs­ge­spräch prozesshaft, struk­turi­eren es bei Bedarf und find­en einen guten Abschluss.
— erfassen das Prob­lem der Rat­suchen­den durch aktives Zuhören und Ein­füh­lung, sowie erkun­den ansatzweise Hin­weise auf den wahrgenomme­nen Erlebens- und Bedeu­tungskon­text.
— ver­ste­hen die Erar­beitung eines Arbeit­sauf­trages und eines gemein­samen Zieles mit Rat­suchen­den und behal­ten diese gemein­samen Ziele mit Rat­suchen­den während des Beratung­sprozess­es im Auge.
— reflek­tieren die eigene Gesprächs­führung und inte­gri­eren geistliche Aspek­te, damit sie Rat­suchende nicht über­fordern.
— ver­hal­ten sich kon­gru­ent, d.h. sie nehmen auch die eige­nen Gefüh­le und Reak­tio­nen während eines Gespräch­es wahr und gehen angemessen damit um.
— nehmen den Lei­dens­druck von Rat­suchen­den wahr und sprechen diesen an, ohne sich selb­st ver­ant­wortlich zu machen für eine Lösung.