Miteinander. Berufungen. Stärken.

-ori­en­tieren sich von einem beziehungs­the­ol­o­gis­chen Ansatz her.
— kön­nen die Insti­tu­tion Fam­i­lie im Kon­text der sich verän­dern­den gesellschaftlichen Werte und Ereignisse, der Zeit­geschichte und der damit ver­bun­de­nen Erfahrun­gen für die Beratungsar­beit frucht­bar machen.
— ver­ste­hen die “prä­gende” Bedeu­tung famil­iäre Beziehun­gen vom Konzept der Indi­vid­u­alpsy­cholo­gie, der Sys­temis­chen Fam­i­lien­ther­a­pie und der Bindungs­the­o­rie.
— begreifen die Wichtigkeit der primären Beziehun­gen des Men­schen zu Vater und Mut­ter als erste Beziehungser­fahrun­gen, sichere und unsichere Bindung und die tiefen Auswirkun­gen auf den “Lebensstil”.
— über­tra­gen die Typolo­gien aus der “Geschwis­terkon­stel­la­tion” und wie Geschwis­ter sich gegen­seit­ig bee­in­flussen, unter Berück­sich­ti­gung sys­temis­ch­er Aspek­te in die Prax­is.
— ler­nen die Anwen­dung der Fam­i­lien- und Geschwis­terkon­stel­la­tion für die eigene Beratungsar­beit ken­nen.
— erfassen neben den Prob­le­maspek­ten ein­er Fam­i­lie die Ressource­naspek­te.

-ori­en­tieren sich von einem beziehungs­the­ol­o­gis­chen Ansatz her.
— kön­nen die Insti­tu­tion Fam­i­lie im Kon­text der sich verän­dern­den gesellschaftlichen Werte und Ereignisse, der Zeit­geschichte und der damit ver­bun­de­nen Erfahrun­gen für die Beratungsar­beit frucht­bar machen.
— ver­ste­hen die “prä­gende” Bedeu­tung famil­iäre Beziehun­gen vom Konzept der Indi­vid­u­alpsy­cholo­gie, der Sys­temis­chen Fam­i­lien­ther­a­pie und der Bindungs­the­o­rie.
— begreifen die Wichtigkeit der primären Beziehun­gen des Men­schen zu Vater und Mut­ter als erste Beziehungser­fahrun­gen, sichere und unsichere Bindung und die tiefen Auswirkun­gen auf den “Lebensstil”.
— über­tra­gen die Typolo­gien aus der “Geschwis­terkon­stel­la­tion” und wie Geschwis­ter sich gegen­seit­ig bee­in­flussen, unter Berück­sich­ti­gung sys­temis­ch­er Aspek­te in die Prax­is.
— ler­nen die Anwen­dung der Fam­i­lien- und Geschwis­terkon­stel­la­tion für die eigene Beratungsar­beit ken­nen.
— erfassen neben den Prob­le­maspek­ten ein­er Fam­i­lie die Ressource­naspek­te.

- unter­suchen ihre bish­eri­gen seel­sorg­er­lichen Erfahrun­gen.
— analysieren Seel­sorgege­spräche und nutzen dieses für den eige­nen Lern­prozess.
— ver­gle­ichen ver­schiedene Prax­is­beispiele.
— prüfen Anre­gun­gen und Rück­mel­dun­gen vom Super­vi­sor und Super­vi­dan­ten und ver­w­erten diese.
— entwicklen neue Ideen für die eigene Seel­sorgeprax­is.
— gestal­ten zielo­ri­en­tiert Seel­sorge­prozesse.
— arbeit­en ver­ant­wor­tungs­be­wusst mit Rat­suchen­den zusam­men.
— sind ver­ant­wortlich seel­sorg­er­lich tätig.